当初高考的时候有人建议我写批判高考的文章，其实单纯批判高考的文章很多，我推上也有转载了两篇：北大飞 | 高考日 讲讲我的往事 和 说说我所经历过的高考地域歧视 ，但实际上，单纯批判高考的意义不大。或者说，高考本身也并不是根源，而是根源造成的症状。而根源是什么？且听我慢慢道来。
很多人都把高考比作科举，这个类比不能说错，但是是很不准确的。古代皇权专制帝国的科举，面向占社会总体少数的地主士绅阶级，古中国有条件读书识字参加科举的，基本上是地主或官宦家庭，而商人和手工工匠则被朝廷打压，规定不准参加科举，而普通平民则更是想都别想，连读书条件都没有还参加个毛？古中国可没公共教育啊。而科举的目的，是为朝廷选拔官僚（文举选文官，武举选武官）。
参考资料：首先，宋代的科举放宽了录取和作用的范围。宋代进士分为三等：一等称进士及第；二等称进士出身；三等赐同进士出身。由于扩大了录取范围，名额也成倍增加。唐代录取进士，每次不过二、三十人，少则几人、十几人。
南、北宋三百二十年，总共开科一百一十八次。取进士二万人以上。
元朝自仁宗至顺帝时灭亡止，科举停办两次，共举办过十六次，取进士1,139人，国子学录取284人，总计1,423人。
整個唐朝的科舉取士約一萬人。
明朝二百七十七年開科八十九次，取進士24,536人。
清朝二百六十七年間開科一百一十二次，進士二萬六千人；
来源：中国科举制度
而在这些帝国当时的总人口数是多少呢？
清朝清朝建立之後，明末各種大戰亂又將全國人口縮小到了1億零300萬，減少了6000萬以上的人口。一直到康熙末年，人口才恢復到了明朝最鼎盛的1億5000多萬人。自此之後，中國人口就一路狂飆，康熙二十九年公元1764年，全國人口突破2億，僅僅26年之後的1790年中國人口就增加了1億人達到3億，道光十四年（1834）增至4億。
稍微算算就会发现，帝国科举取士总人数占帝国总人数的比例，最高都不到千分之一，不少帝国时期更是万分之一都不到，如果按照每年取士人数去计算，那是连百万分之一都不到了，有些傻逼喜欢吹捧古中国帝国的科举制度，呵呵，这有什么可吹的？靠这个去“改变命运”，还没现代人出车祸的概率高呢。
而高考呢？先不说实际上有多少人能够读到能参加高考那天，至少比起古代帝国科举的参与人数比例，那是高多了的：
数据显示，中国高考人数一直在持续变化。上个世纪八十年代，报名人数一度每年只有100多万人。高考人数顶峰时期是2008年，为1050万，到2013年下降到912万，2014、2015年分别增加到939万、942万，2016、2017年稳定为940万。
来源：首批00后高考：报名人数975万，创8年新高_搜狐新闻_搜狐网
根据中华人民共和国国家统计局，截至2017年12月，中国大陆人口总数达到13.9亿人，占世界人口总量18.7%[1]
来源：中国大陆人口
算一下就会发现，每年参加高考的人数占总人数比例，接近百分之一，当然也不是什么高比例，但比起古中国帝国时期的科举制的那百万分之一的比例，真的高很多啊。
但请注意：高考和科举的目的是完全不一样的。前面已经说了，科举的目的是朝廷选拔官僚，而高考的目的则是上大学。从目的来说，科举更类似公务员考试，而和高考完全不同。
所以高考和科举，无论从参与人数比例还是从目的来看，都是完全不同的两种机制。但有一点两者是相同的：参与者都想靠这一机制改变命运，或者，更准确的说，实现阶层上升。
至于能否实现阶层上升，我之前转载的两篇文章已经明确说明了，不能。但如果这篇文章止于此，那么我也不必浪费时间写这么一篇文章了。
诸位，先思考一个问题吧：为什么我们非要追求阶层上升？
我想有一个答案肯定很多人都会说：“当然是为了能够得到更好的生活了！”
那么，思考第二个问题：能爬到金字塔顶端的人，是多数还是少数？
很明显，答案是：在全世界都是少数，极少数。如果有人对这个答案有疑问，去看看这篇文章吧：赵皓阳：生而贫穷（转载）
既然是极少数，那么，第三个问题就出来了：为什么不推翻这个制造金字塔的压迫性的制度，而非要追求什么阶层上升呢？
这个问题的答案是：1，大部分人不知道推翻之后该拿什么制度进行替代，害怕血泪之后历史又一次循环；2，资本主义无孔不入的洗脑宣传，导致大部分人有“我可以阶层上升”的幻觉。
对于1，替代制度是核心为政治民主+经济民主的社会主义；对于2，资本主义灌输“阶层上升”幻觉的一个重要说辞，就是“通过教育可以实现阶层上升”。
而事实上呢？有人说，教育的不平等直接断了底层上升的道路，精英垄断教育资源进行精英教育，而平民只能待在资金不足的公立学校，而公立学校都没有的地方（例如教育市场化的中国）就更糟糕了。
单看这话是没什么问题，但通常这么说的人都有一个幻想：教育平等之后底层就能上升了。但是啊，先不说资本主义下根本不可能实现教育平等，因为政客和财团老板等精英们必然垄断教育资源；就算假设某个资本主义社会教育平等了，那么底层也还是底层，绝大多数都别想上升。为什么呢？因为资本主义本质上来说是一种压迫性的制度，少数政客和财团老板联手剥削压迫大部分人，那么，这种制度本身就决定了必然是少数人剥削压迫大部分的结构，只不过，如果教育平等，那么政客和财团老板们会采用其他手段垄断资源，并让后代继承，而广大平民依旧只能给他们打工， 被他们剥削压迫。
资本主义的所谓“教育实现阶层上升”，其实就是：奴隶们，你们通过自己的努力，是可以成为奴隶主的！呵呵，说起来，“吃得苦中苦，方为人上人”，不就是这类奴才洗脑狗屁吗？当然，奴隶也有奴隶和奴才之分，相对来说奴才们得到的主子的赏赐会多一些，这是主子的收买策略。而还有一种被收买的人就是掌握一定技术的奴隶，掌握技术本身需要资源投入，所以掌握技术的人是少数，而这些人本身可以依靠掌握的技术创造出更多财富，故此对奴隶主来说，他们有收买价值，而大部分奴隶就没这么值钱了。
的确，有些人追求的“阶层上升”并不是成为奴隶主，而是低级奴隶成为高级奴隶。可是，奴隶还是奴隶啊！而且能成为高级奴隶的也必然是少数，因为人多了就没有收买价值了。
所以，资本主义下的教育，一是维持阶级固化保证精英的后代继承特权，二是对奴隶们进行洗脑制造“可以实现阶层上升”的幻觉，三是制造一批掌握技术的奴隶加以收买利用。
有人说：教育的目的是让一个人成为最好版本的那个自己。这是个理想，而这一理想是无法在资本主义下实现的，只有在社会主义下，才能实现！